AVALIAÇÃO

            A avaliação implica em uma reflexão crítica e contínua da prática pedagógica, não podendo limitar-se à verificação da assimilação de conteúdos através de provas e notas, embora façam parte do processo, ela deve contemplar uma concepção ampla do processo de aprendizagem.

O ato de avaliar implicará dois processos articulados e indissociáveis: diagnosticar e decidir. Não é possível uma decisão sem um diagnóstico, porque um diagnóstico, sem uma decisão é um processo abortado.

O regimento Escolar do Estado do TO em seu artigo 89 prevê que a avaliação da aprendizagem será feita continuamente. Não querendo com isso dizer que se deva aprovar os alunos de forma aleatória, mas se ter o cuidado de garantir-lhes aprendizagem que possibilite seu sucesso no processo escolar.

            Segundo Luckese (2001), avaliar é acolher o aluno no seu ser e no seu modo de ser, como estar, para a partir daí, decidir o que fazer. Isso significa a possibilidade de verificar uma situação da forma como se apresenta, para depois intervir. Agindo assim, o processo avaliativo será sempre contínuo e progressivo. Mas, qual o objetivo da avaliação?

Pra quê avaliar:

•         informar alunos, professores e comunidade em que direção o desenvolvimento do aluno e do processo de aprendizagem está realizando;

•         captar as necessidades a fim de serem trabalhadas e superadas, garantindo a aprendizagem e desenvolvimento por parte de TODOS os alunos;

•         favorecer que, em especial, aluno e professor possam refletir conjuntamente sobre esta realidade e selecionar as formas apropriadas de dar continuidade aos trabalhos. 

Quando avaliar?

A ação avaliativa oferece subsídios para os educadores refletirem sobre a prática pedagógica, no intuito de procurar identificar os conhecimentos prévios e possíveis dificuldades de aprendizagem e a partir daí tomar decisões que viabilize o processo de ensino-aprendizagem.

Critérios para prática avaliativa:

•         planejar suas aulas cotidianamente;

•         reelaborar e atualizar seus conhecimentos;

•         estabelecer com clareza o que será avaliado;

•         selecionar e comunicar aos alunos as técnicas e instrumentos de avaliação a serem utilizados;

•         considera os erros como um dos indicadores do nível de aprendizagem;

•         estimular e incentivar os alunos a superar os desafios;

•         diagnosticar os avanços e dificuldades dos alunos propondo atividades de recuperação paralela;

•         valorizar e respeitar o ritmo de aprendizagem dos alunos.

Instrumentos avaliativos:

• Prova Objetiva

Definição:série de perguntas diretas, para respostas curtas com apenas uma solução possível.

Função:avaliar quanto o aluno aprendeu sobre dados singulares e específicos do conteúdo.

Planejamento:selecione os conteúdos para elaborar as questões com as respectivas respostas para correção.

• Prova Dissertativa

Definição: série de perguntas que exigem capacidade de estabelecer relações, de resumir, analisar e julgar.

Função: verificar a capacidade de analisar o problema central, abstrair fatos, formular idéias e redigi-las.

Planejamento: elabore poucas questões e dê tempo suficiente para  que os alunos possam pensar e sistematizar seus pensamentos.

• Seminário

Definição: exposição oral para um público leigo, utilizando a fala e materiais de apoio adequado ao assunto.

Função: possibilitar a transmissão verbal das informações pesquisadas de forma eficaz.

Planejamento: ajude na delimitação do tema, forneça bibliografia e fontes de pesquisa, defina a duração e a data da apresentação.

• Relatório Individual

Definição: texto produzido pelo aluno depois de atividades práticas ou projetos temáticos.

Função: averiguar se o aluno adquiriu conhecimento e se conhece estruturas de textos.

Planejamento: defina o tema e oriente a turma sobre a estrutura apropriada (introdução, desenvolvimento, conclusão).

• Prova de Consulta

Definição: è um instrumento que possibilita desenvolver habilidades de análise, síntese, bem como a capacidade de abstrair informações prioritárias

Função: ajudar o aluno em sua aprendizagem e não como único indicador de desempenho, mas como objeto de análise, reflexão e verificação da aprendizagem construída e das dificuldades apresentadas, com relação aos conteúdos.

Planejamento: esclarecimento dos objetivos que se quer alcançar e critérios que serão adotados na correção.

• Debate

Definição: Discussão em que os alunos expõem seus pontos de vista a respeito de assuntos polêmicos.

Função: Aprender a defender uma opinião fundamentando-a em argumentos convincentes.

Planejamento: Defina o tema e oriente a pesquisa prévia, combine com os alunos o tempo, as regras e os procedimentos; mostre exemplos de bons debates.

Atribuições do professor no processo de recuperação

Cabe ao professor tomar todas as providências necessárias e oferecer estratégias de recuperação, que devem estar contempladas no Projeto Político Pedagógico.

Fatores a serem considerados ao planejar e executar a recuperação

• Diversificação de atividades e metodologias;
• Diversidade e ritmo de aprendizagem dos alunos;
• Nível de compreensão que o aluno deve alcançar;
• Qualidade do conteúdo e sua relevância cientifico-tecnológica e social, no desenvolvimento das habilidades e competência.

O momento mais importante para recuperação acontece durante o período da aula, sendo o momento em que mais se percebe as dificuldades apresentadas pelos alunos, pois a avaliação contínua revela a sua importância na prática educativa.

• Medidas preventivas

- Projeto de estudo

- Atividades diversificadas

- Monitores

- Revisão de prova




Luciana Régia